科学传播学是一门以科学传播活动作为研究对象的新兴学科。在中国，科学传播学作为一门独立学科，约起步于20世纪80年代。1995年首届科学技术传播研讨会在清华大学的召开和1996年《科技传播研究》一书的出版，是科学传播学在中国进入创生期的基本标志。经过20年的不懈努力，科学传播学研究在许多方面已取得了重要进展，有关科学传播学的许多问题也日益受到了关注。
迄今为止，学术界对“科学传播”的定义尚未形成普遍的共识。在国内，有一部分学者主张将“科学传播”与“科技传播”区分开来进行研究，认为科学传播不包含有关技术传播的内容，而科学技术传播则既包含科学也包含技术的传播。在国际上，科学传播与技术传播也是有分有合的，英文中既使用 “scienceandtechnicalcomm unica鄄tion"(科学与技术传播)，又使用 “sciencec ommunic at ion"(科学传播)等。①笔者认为，由于科学与技术之间有不可分割的内在联系，未必需要对科学传播与技术传播做出严格的划界，在多数科学传播活动中通常都包含着技术的内容。由于汉语语言的特殊性，在许多情况下，把“科学技术传播”简称作“科技传播”。在现实语境中，许多人使用“科技传播”概念来代替“科学传播”，甚至在部分研究者的研究文献中并没有对科学传播与科技传播做明显的区分。笔者认为，“科学传播”、 “科学技术传播”、“科技传播”等概念之间存在很大一部分交集，因此，为了从整体上更加全面地总结和认识科学传播学的兴起和发展线索，推进科学传播学研究的不断深化，本文对“科学传播”、“科学技术传播”、“科技传播”进行了整合性研究。
笔者以近20年来科学传播领域的研究成果（论文、著作）为基础进行统计分析，描绘科学传播学在中国兴起和发展的基本脉络，探讨科学传播学的研究热点及其转移线索，从而为把握科学传播学的未来演进方向提供重要依据。从研究成果看科学传播学在中国的发展脉络
1.科学传播研究论文的统计分析
2006年10月，笔者分别以“科学传播”和“科学技术传播”、“科技传播”作为检索词，从《中国期刊全文数据库》（中国知网http://www.cnk i.net）所收录的1979～2005年期刊中，检索出1985年以后发表的题名中包含以上3个关键词的各种文献，分别为51篇、11篇、129篇，合计191篇。其中有30篇不属于科学传播研究论文的文献，主要分为5类：（1）论文题名中“科学”与 “传播”两个词被分开，其内容与本文所说的科学传播没有直接关系，如“探究心理科学传播人文关怀”等；（2）过于简短的科学传播学图书评论、书讯；（3）新闻性的信息，如“科技传播站成立”等；（4）期刊订阅信息；（5）相关会议报道等。剔除以上30篇文献，余下的161篇科学传播研究论文的年度分布情况如下图所示。
由于在1984年以前出版的期刊中没有检索到题名中包含以上3个关键词的科学传播论文，因此在上图中将 1979～1984年的部分予以省略。另据了解，1979～1993年间的期刊论文目前尚未全部录入《中国期刊全文数据库》，因此这个时段的论文数量有可能比上图所显示的要略多一些。从图中我们可以清楚地看到，经过拟合的科学传播研究论文的年度分布是一条上扬的弧线，论文数量虽有波动，但上升趋势却是比较明显的。
1985年第5期《科学管理研究》发表的莫夫《科学传播学浅谈》一文，是我们目前能够找到的第一篇使用“科学传播学”这个术语的文献。随后，翟杰全、兴学分别在《科学学研究》1986年第3期和《甘肃社会科学》1987第1期上发表了《科学传播学》的同题文章，呼吁创建科学传播学。但这些文章在当时并未引起学术界的广泛注意。在90年代中期以前，虽然科学传播或科技传播已经被部分学者视为一门学科的研究对象，但是并没有很多人进入这个新的研究领域，因此可以将80年代中后期至90年代中期视为科学传播学的萌动期。
1995年是一个具有转折意义的年份，研究者在重要期刊上发表了5篇有一定影响的科学传播论文，科学传播研究开始成为受人关注的学术领域。1997～2003年，科学传播学研究论文进入稳步增长期，2003年为峰值年份，达到30篇。虽然2004年出现波动性的下降，但是2005年又峰回路转，论文数量再次开始攀升。
2.科学传播研究著作的统计分析
目前，中国还没有比较权威的图书出版检索系统。笔者以“科学传播”、“科技传播”和“科学技术传播”为检索词，对藏书比较丰富的中国国家图书馆的馆藏目录进行检索和统计，检索出书名包含以上3个关键词的图书分别为1部、14部、0部，总共15部。另外，在国家图书馆馆藏目录中还检索到以科学传播作为研究对象的5篇硕士学位论文、1篇博士学位论文、1篇博士后研究报告。
学术著作通常是多年研究成果的积淀和升华，学术著作的出版在年度分布上出现“旱涝不均”的情况也实属正常。从1996年起，科学传播著作的出版数量虽然并非逐年增加，但总体上还是呈现出明显的增长趋势。特别值得关注的是，2000年以后问世的7篇硕士论文、博士论文和博士后研究报告，标示着科学传播学已经进入人才培养环节，标示着将出现“科班”出身的科学传播学研究者。
研究热点和研究主题的转移
1.科学传播学的二级主题词（基本术语）统计分析
为了寻找科学传播学的研究热点，笔者又分别以科学传播学中经常出现的二级主题词（基本术语）作为检索词在1985～2005年间的期刊论文中进行检索，其结果列为表2。（当一篇论文题名中包含两个主题词时，则该文同时计入两个主题词的统计数字中。比如“科技传播内容与机制”则同时计入“内容”和“机制” 两个主题词的统计数字中。另外，有些专业性非常强、归属不太明显的论文，没有统计在其中。）其中，题名中包含“媒体”、“内容”、“宏观”、“作用”等关键词或近似关键词的论文相对较多，共86篇。这表明，探讨科学传播的媒体、内容、作用以及从宏观角度研究科学传播问题，是科学传播学兴起至今的基本研究热点。其中，“科学传播媒体”和“科学传播内容”是科学传播研究领域的两大基本主题，两者之和占140篇论文的32.9%。“宏观科学传播”和“科学传播作用”仅次于前面的两大主题，也占有比较高的比例。
以上统计可以大体上说明科学传播研究的热点所在。然而，20年来研究主题有没有变化和转移呢？为了寻找研究主题转移的趋势，笔者又对不同时间段若干主题词论文数量的变化进行统计，将2003年以后发表的论文篇数同总篇数加以对比，结果列于表3。在表3中，“媒体”、“学科研究”等前5个主题的相关论文有一半以上是最近3年发表的，而“模式与结构”、“作用”等后5个主题的相关论文则大部分甚至全部是2003年之前发表的。另外4个主题没有列入表中，因为相关论文在两个时间段的数量基本均衡，亦即其研究的冷热度没有明显变化。
这就是说，随着科学传播学研究的日渐活跃，其研究热点由“模式与结构”、“作用”、“传播学与科学传播”、“内容”、“方式”等转向“学科研究”、“科学学与科学传播”、“机制”、“宏观科学传播”、“媒体”等。
